2. Какви са принципите на дидактиката.
3. Определете вида когнитивни увреждания на техните основания:
1. История на образованието показва, че за дълго време, заедно с термина "педагогика" в същия смисъл, и да се използва терминът "дидактически". За първи път терминът "дидактика" е въведена в научна употреба немски учител Б. Rathke (1571-1635), който призова своя курс "Обобщен доклад на дидактиката."
дидактиката субектът е обща теория на обучението по всички предмети. Чехия учители Ya.A.Komensky дидактика, определени като "универсално изкуство на обучението на всички наоколо." В началото на немски просветител на XIX век I.F.Gerbart даде дидактика статус образоването теория за обучение.
принцип научно обучение означава, че съдържанието на образователното ниво на развитие на съвременната наука и технологии, опита на световната цивилизация. Този принцип изисква за усвояването на обучаващите се предлагат истински твърдо установени познания на науката (обективни научни факти, концепции, теории, доктрини, принципи, закони, най-новите открития в различни области на човешката-знание) и по този начин се използват методите на преподаване в природата приближаващи методите на изследване на науката.
Когато над разработи съдържанието на материала, който се изучава учениците намалява мотивационно разпореждане да учи бързо отслабени волеви усилия, ефективност рязко спада, не е прекомерна умора.
Принципът на съзнание и дейност. Принципът на съзнание и дейност на живот изисква съзнателно усвояване на знания в процеса на активни познавателни и практически дейности. Съзнанието на обучение - това е положително отношение на учениците да учат, тяхното разбиране за същността на проблема, убеждението на значението на образованието получи. Conscious асимилация на знания, като стажанти, зависи от редица условия и фактори: .. Мотиви на обучение, нивото и естеството на когнитивната дейност, организацията на учебния процес, методите и средствата за образование и т.н. Дейността на учениците - това са техните силни психически и практически дейности в процеса на обучение. Активност се появява като предварително условие, състоянието и е резултат от съзнателна асимилация на знания и умения.
В основата на този принцип са законите: стойността на човешкия образование представлява дълбок и смислен самопознанието придобити чрез интензивен стрес собствена умствена дейност; частни когнитивни стажанти дейност има решаващо влияние върху силата, дълбочината и скоростта на усвояване на учебния материал е важен фактор за учене.
Принципът на яснота. Един от първите в историята на образованието започва да се оформя принципа за прозрачност. Ефективността на обучението зависи от степента на привличане към възприемането на човешките сетива. Колкото по-разнообразен сетивното възприятие на учебния материал, толкова по-силно то се абсорбира. Този модел отдавна намери своя израз и по принцип дидактическа яснота.
Видимостта в дидактиката се разбира по-широко, отколкото директното визуално възприятие. Тя включва двигател и възприятие чрез тактилна, слухова, вкусово усещане.
Принципът на яснота в преподаването осъществява чрез демонстриране на изследваните обекти, илюстрации на процеси и явления, наблюденията на явленията и процесите, които протичат в офиса и лаборатории, ин виво, в дейности за труд и производство.
Визуалната помощ са:
· Природни обекти: растения, животни и природни обекти, работата на хората и самите ученици;
· Обемни визуални помощни средства: модели, модели, модели, хербариуми и др.;
· Graphic Arts Обучение: картини, фотографии, филмови ленти, чертежи;
· Символични нагледни материали: карти, диаграми, таблици, чертежи и др.;
· Аудиовизуални средства за: филми, аудиозаписи, телевизионни предавания, компютърна техника;
· Независимо произведен "референтни сигнали" под формата на резюмета, графики, чертежи, таблици, чертежи и др.
Чрез използването на визуални средства за обучаван има интерес към ученето, развитие на наблюдение, внимание, мислене, знания, придобиване на лично значение.
Принципът на систематичен и последователност. Принципът на систематичен и последователност в обучението включва преподаването и ученето в определен ред система. Тя изисква логическо изграждане на процеса на обучение, така и на съдържанието.
Принципът на редовността и последователността е редица закони: човекът има само ефективно знания, които ясна представа за съвременния свят се отразява в съзнанието му; процеса на студенти от намаляване на скоростта, ако няма система и последователност в обучението; Единственият сигурен начин за организиране на обучение е универсално средство за формиране на системата от научни знания.
принцип сила. Принципът на асимилация на знания изисква силата на тяхната стабилна фиксация в памет на студенти. В основата на този принцип са легитимни позиция създадена науката: силата на живот зависи от обективни фактори (съдържание на материали, структура, методите на преподаване, както и други хора.) И субективни връзки между данните, обучени знания, обучение, учителят; Паметта е селективна, така че твърдо фиксирана и издържа по-дълго важно и интересно за образователен материал учащ.
Принципът на комуникация теория и практика. Принципът на комуникация теория и практика показва, че изучаването на научни проблеми се извършва в тясна връзка с разкриването на най-важните начини да ги използват в живота ми. В този случай, обучаваните произвеждат истински научен подход към явленията на живота, образувани научната мироглед.
В основата на този принцип са законите: Практика - критерий на истината, източник на знания, както и прилагането на теоретичните резултати; практика се проверява, потвърден и изпратен на качеството на преподаване; толкова по-голяма знанията, придобити от учениците си взаимодействат с живота, който се използва на практика, се използват за конвертиране на околните процеси и явления, толкова по-висока информираност на учене и интерес към него.
Система за изпълнение на целия комплекс е проектиран дидактични принципи на практика, за да се създадат условия за обучение с висока ефективност, минавайки с използването на максимални интелектуални, творчески, мотивационни и емоционални възможности на всеки отделен човек. Това, че този ефект е критичен критерий за наличие в групата на учителите и учениците творческа атмосфера. 3. Определяне на оглед Научени от техните функции: а) verbalnoeb) operantnoev) условен рефлекс
Дори и в педагогиката работа
Обобщение на педагогиката
Свързани статии