Критерии за класификация на чужд език
Четене пълно разбиране на съдържанието (Learning)
Оценка на "4" е настроен студент, ако той напълно разбира текста, но много пъти се обърнаха към речника.
Оценка на "3" се поставя, ако студентът разбира текстът не е напълно, не го прави собствени методи за неговата семантична обработка.
Място "2" се поставя в случаите, когато един ученик на текста не се разбира. Едва ли той да намерите непознати думи в речника.
Оценката "3" е настроен, ако зеницата е тук (текстове или данни) между около 2/3 от предварително определена информация.
Място "2" е разположен в случая, ако студентът е с практическа насоченост в текста.
слушане с разбиране
Основната задача в разбирането на речта текст звучене слушане е да се извлече основната информация или предварително определен ученик.
Оценка на "4" се поставя на ученика, който не разбира всички основни факти. В решаването на комуникативни задачи той се използва само 2/3 от информацията.
Оценка на "3", показва, че студентът е реализирана само 50% от текста. Отделни факти неразбрани. Той не успя да реши изцяло проблема пред него комуникативен.
Място "2" се поставя, ако студентът разбира по-малко от 50% от текста и изолиран от него най-малко половината от основните факти. Той не е бил в състояние да реши задачата пред него един глас.
съгласуван Твърдения като описания или разказ под формата на участие в разговор с партньор: Говорейки в реалния живот в две форми на комуникация се появява.
Номинация за овладяване на комуникация като практическа задача изисква в това, студентът разкри способността му, както в производството на съгласувани становища и умелото участие в разговор с партньора. При оценяването на съгласувани изявления или участие в разговор ученици много учители се фокусира върху лексикални грешки, граматически и сложи белег, се основава изключително на броя на грешките. Такъв подход едва ли е вярно.
На първо място, важни показатели на историята или описанието съвпадат теми изчерпателност разнообразие от езикови ресурси, както и по време на разговора - разбирането на партньора, правилният отговор на партньор реплика, разнообразието на своята реплика. Само при тези условия на речева дейност може да се говори за реален общ-SRI. Ето защо, трябва да се разглеждат всички тези фактори, на първо място, в оценката на учениците говорни продукти.
На второ място, грешки са различни. Някои от тях се прекъсне контакт, т.е.. Д. да доведе до недоразумения. Други, макар и доказателства за нарушения на правилата, но не нарушава разбирането. Последното може да се разглежда като резерва.
В тази връзка, следва да се разглеждат основните критерии за оценка на уменията говорят:
-достатъчно мотивирани,
- разнообразие от езикови ресурси, и така нататък. н.
и грешката трябва да се разглежда като допълнителен критерий.
Казаха в описанието на форма описателен
Оценка "5" се поставя на ученика, ако той обикновено се справили с говорни проблеми. Неговото изказване беше съгласуван и последователен логично. Диапазонът на използване на езика означава доста широка. Език означава подходящо хранене, почти никакви грешки, които нарушават комуникацията, или те са незначителни. Обемът на отчети в съответствие с факта, че програмата се определя на тази година обучение. Имаше достатъчно лесно реч и правилно произношение. Това беше най-студента емоционално оцветени, то е станало не само прехвърлянето на определени факти (индивидуално информация), но също така и елементи от оценката им на изразяване.
Оценка на "4" е настроен студент, ако той обикновено се справили с говорни проблеми. Изявлението му беше свързан и последователни. Той използва доста голямо количество езикови ресурси, които ядяха правилно. Въпреки това, някои са били направени грешки в нарушение на комуникацията. темпо на говорене е малко прекалено бавен. Отбеляза произношение страданието силно повлияни от родния Yazi-ка. Не беше много емоционално оцветени. елементи на оценка са настъпили, но в по-голяма степен на декларация, съдържаща информацията, и отразяват конкретни факти.
Място "3" се поставя на ученика, ако той е в състояние до голяма степен да реши проблема на словото, но от порядъка на езикови ресурси са ограничени, сумата от твърденията не се стигна до нормалното. Ученик призна езикови грешки. На някои места счупената поредица от изявления. Почти няма елементи на оценка и себеизразяване. Това не беше емоционален. на скоростта на говора е било забавено.
Място "2" се поставя ученик, ако той е само частично се справили с решението на комуникативните задачи. Казвайки, че е с малък размер (не отговаря на изискванията на програмата). Имаше много тесен лексика. Не е имало елементи на самооценка. Студентът допуснати голям брой oshi до друг, език, така и фонетично. Много грешки нарушени комуникация, което води до недоразумения възникнаха между гласови партньори.
Участвайте в разговора
При оценяването на този вид говорене най-важният критерий, както и при определяне на съгласувани изявления е качеството на звука и способността да се справят със задачата на словото, т. Е. За да се разбере партньора и да реагира правилно в изказването си, способността да поддържа разговора по конкретна тема. Обхват на използваните езикови средства, в този случай, обучаемият е дадено.
Оценка "5" се поставя на ученика, който е в състояние да реши проблема на словото, като се използва правилно, когато този език означава. По време на диалога, умело използва репликата въпросната няма грешки, които нарушават комуникацията.
Оценка на "4" се поставя на ученика, който е решил да изкаже на проблема, но изречени в хода на сигнали за диалог са малко противоречиви. В реч пауза е свързана с търсенето на средства за изразяване на желаната стойност. Почти няма грешки, които нарушават комуникацията.
Оценка на "3" е настроен студент, ако той реши да изкаже проблемът не е напълно. Някои от реплика партньор го причинени трудност. Имаше паузи, възпрепятства реч комуникация.
Място "2" се задава, ако студентът не е справило с решението на проблема с реч. Трудно е да се отговори накара да говори реплика партньор. Съобщението не се състоя.
Оценка на писмена реч на учениците
Оценка "5" Комуникативна проблем е решен, следвани основните правила за форматиране на текста, много малък брой на правописа и лексикални и граматически грешки. Логическите и в съответствие с представянето на материала разделяне на текста на параграфи. Правилното използване на различни способи за предаване на логическата връзка между отделните части на текста. Студентът показва познаване на голям запас от думи и успешно го използва, като се вземат предвид правилата на чужд език. Почти няма грешки. Спазвайте правилния ред дума. При използване на по-сложни дизайни допускат малък брой грешки, които не оказват влияние върху разбирането на текста. Почти не правописни грешки. Наблюдавано разделение на текст в изречения. Предлага неизправност не скриват текста.
Място "4" Комуникативна проблем е решен, но лексикалните и граматични грешки, включително и тези извън основното ниво, затрудняват разбирането. Мислите, които се съдържат в основния логично. Валидни някои недостатъци, като се раздели текста на параграфи и използване на средства, излъчващи логическа връзка между отделните части на формата на текст или писмо. Студентът се използва достатъчно лексика, което позволява на някои грешки при използването на думи или с ограничен речников запас, но ефективно и правилно, като се вземат предвид разпоредбите на чужд език. Документът има редица граматични грешки, които не пречат на разбирането на текста. Допустимо брой правописни грешки, които не пречат на разбирането на текста.
Място "3" Комуникативна проблем е решен, но на езика на грешка, включително прилагането на езиковите средства, които представляват основно ниво, възпрепятства разбирането на текста. Мисли не винаги са изложени логично. Разделението на текста в параграфи не е достатъчно последователно или не съществува. Грешки при използването на предаване логическа връзка между отделните части на текста. Много грешки в писмо формат. Студентът се използва ограничен речник, не винаги при спазване на правилата на чужд език. В работата или чести граматични грешки начално ниво, няколко грешки, но толкова сериозни, че да е трудно да се разбере текста. Има много грешки, правопис и пунктуация, някои от тях може да доведе до неправилно разбиране на текста.
Място "2" Комуникативна проблем не е решен. Не съществува логика в изграждането на отчети. Не се използва способи за предаване на логическата връзка между частите на текста. писмо формат не се спазва. Студентът не е в състояние правилно да използвате речника си да изразят своите мисли или не притежава необходимата лексика. Граматически правила не се спазват. Правопис и пунктуация правила не се спазват.
1. В писмената работа (тестове, самостоятелна работа, лексика диктовка) рейтинг се изчислява въз основа на процента на верните отговори:
2. или творческа работа (букви, различни видове строителни работи) се оценяват според пет критерия:
б) Организация на работата (логически твърдения, използването на логическа връзка на съответното ниво, съгласно формата на отчети и разделянето на текста на параграфи);
в) лексикон (речник на задачата и изискванията на дадена година на обучението);
ж) граматика (използват различни граматични конструкции в съответствие с целите и изискванията на дадена година на обучението);
д) на правописа и пунктуацията (без правописни грешки, спазването на основните правила за пунктуация: предложения започват с главна буква, в края на изречението стои, въпросителен знак или удивителен знак, както и спазването на основните правила за поставяне на запетая).
Събиране на нормативни правни документи. Чужди езици Dneprov ED
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
критерии за оценка на учениците по английски език
критерии за оценка на учениците по английски език.
Критерии за оценяване на проект за строителство на английски език за студентите от специалност "Информатика"
Критерии за оценяване на проект за строителство на английски език за студенти от специалност "Информатика".
Критериите за точкуване
Критерии за номинация в оценките на английски език.
Критериите за номинация за чуждоезичен марка.
Критерии ще ви помогнат да се оцени правилно познанията на студентите.
Материалът за предмет учителите.
Точкова критерии за изпита по математика начално ниво
Точкова критерии на изпита по математика основно ниво.
Критериите за оценка на писмените и устните части на Дейтънското споразумение на английски език
Важна информация за учители и девети клас. И така, отговорът на въпроса: "Колко точки се дават за всеки верен отговор?".
Свързани статии