Начало Наука Бюлетин TISBI развитие на творческите способности като основа за подготовката на конкурентоспособни експерта

Развитие на творческите способности като основа на ПОДГОТОВКА НА КОНКУРЕНТНИ СПЕЦИАЛИСТ

IG Nokhrina, завършил ASIC RAO

Текущите икономически условия поставят повишени изисквания към лицето, което влиза на пазара на труда. И на преден план този показател за качество, както на конкурентоспособността на този специалист, и то е:

• компетентност и професионална мобилност;
• определяне и самостоятелността;
• притежаване на умения за самостоятелно образование и обучение;
• инициатива и самодисциплина;
• бизнес инициатива и подобни;
• способността да се самостоятелно разглеждане и приемане на иновативни решения;
• достойнство и лична отговорност;
• способност да се поемат рискове и да защитят своите права и свободи;
• емоционална стабилност и общителност (Суворов VS).

Може би някой и да продължи този списък конкурентните характеристики на лицето, като днес това понятие все още няма окончателно решение, но едва ли някой ще оспори факта, че без творчески подход към тяхното професионално развитие едва ли е възможно да се постигне всичко по-горе. Ето защо творческото развитие на личността е от значение от момента на неговото раждане. Има привържениците на тази гледна точка и че е необходимо да се започне да се ангажира по времето, когато тя преминава от етапа на плода тяхното развитие (и методи за тази работа е известно).

Образователните институции на професионалното образование, ние продължаваме със студентите да работят в тази посока, инициирана от някой от десетина учители, само на близки приятели на всеки отделен ученик.

И така, какво е творчеството? Ако дадете на тази концепция много кратко отговор, той е психично процеса на създаване на нови стойности. Като всеки процес, творческият процес има своя собствена структура, която отразява логиката на творческото движение, както и прехода от един етап към друг. Тя се проявява в структурата на същността на творчеството и много модели на неговата динамика. Идентифицирайте творческа дейност Структура опитах JA Пономарьов, GY Буш, VA Bolotin, NN Кирилов и др. По мое мнение, най-пълно разкриват структурата на материята, предложен AT Shumilin. Така че, тя определя четири основни етапи от творчеството:

Етап I - за реализация, производство и формулиране на проблема;
Етап II - принципа на намиране на решение на проблема с нестандартен проблем (решен с хипотезата);
Етап III - логиката и развитието намери принципа, теоретична (научен труд), дизайнът (техническото творчество) и технологичното развитие на този принцип (художествено творчество);
IV етап - практическа проверка на хипотезата, практическото изпълнение.

Можем да предположим, че първите три фази са нищо друго, освен на умствената дейност, а на четвъртия етап - показател за творчество. Ефективността на последните ще зависи от това колко добре обмислено да бъдат първите три етапа. Проучване на творчеството с психологическа и педагогическа гледна точка, то е неразривно свързано с процеса на образуване на лицето, а в идеалния случай - формиране на творческа конкурентна личност. Важно е да се помни, че развитието на творческата личност, трябва да се основава на по сметка на компенсаторни възможности на всеки отделен индивид, така че е необходимо да се разчита на най-добрите си качества, а тези, които все още не са достатъчно развити, за да се повиши по-високо ниво. Това е възможно, тъй като творчески процес се контролира, например, чрез индиректни методи (метода на "мозъчна атака", евристичен и т.н.)

Проведените многобройни проучвания показват, че основната характеристика (обективен критерий) творчество е да се създаде нова. Но това новост може да бъде обективно значително (например, в световен мащаб откритие в областта на науката), или субективно смислен (например студент преоткрива и да е закон, който науката отдавна е известно). Последното е от голямо лично значение, както и модерни форми на обучение позволяват да се направи такъв "малък" отваряне.

Каква е същността на творческо развитие? Има различни подходи в психологията на този въпрос. По този начин, според анализаторите, че креативността е в резултат на интра- конфликти. Когато този процес е творчески въображението екстериоризация продукти при взаимодействие примитивни и по-зрял вид мислене. Привържениците на хуманистичната психология вярват, че творчеството може да възникне само когато няма интра- конфликти. Творческият процес е нищо друго освен реализацията на природен творческия потенциал.

Psychometrician (например, Гилфорд) смятат, че естественото творчество се определя генетично. Ето кратък списък на мнения по посочения проблем. Кои са учителите да вземат това, което гледна точка - това е тяхно право на личен избор. Идеята за "творчество" е тясно обвързана с концепцията за "творчество". Така че, ако работата се разбира като процес, който има определена специфика и водят до създаването на нови, креативността се разглежда като вътрешен живот потенциал на човека, на способността на човек да се откаже от стереотипните начини на мислене (Гилфорд JP), или способността да се открият нови начини за решаване на проблеми или нови начини за изразяване ( N.Rodzhers).

Смит и Карлсон, лекувани с творчеството психоаналитична гледна точка, определяйки го като възможността за получаване на материали от подсъзнанието в (Cropley A.J.). Като се има предвид, че превозвачът е творческа личност и творчество от съществено му атрибут, SI Makshanov и Ню Йорк Khryashcheva определи творчеството и способността на индивида да се ангажират с конструктивен, нестандартен начин на мислене и поведение, както и реализацията и развитието на преживяването. Всеки учител по професионална подготовка в своя клас работи върху развитието на творческите способности на учениците си. Помогнете да им осигурим психолози и чрез провеждане на обучителни сесии творчество (толерантност към такава работа в професионалните училища да имат психолози Nab Chelny ТТК-117, SP-64, Технически колеж). Това сътрудничество дава възможност на учители и психолози за развитие на творческия потенциал на личността, или по-скоро творчески качества на човека:

В заключение, бих искал да се спра на една друга страна на творческото развитие на учениците. Ако обучението е насочена към повишаване творчески компонент мислене, той все още изпълнява и психо-хигиеничен функция едновременно. Търсене дейност, способността да се създаде нещо ново повишаване на адаптивните възможности на човека, способността му да се справя стреса и възникването на резистентност към различни заболявания - и това е много важно да участват в пазара на труда, като конкурентен специалист. Ако доминиращата репродуктивен стил на преподаване, която се фокусира само върху усвояването на "готови истини", има психологическа бариера за творческа изява. Възможно е да има една група агресия по отношение на тези ученици, които проявяват творчество и оригиналност на всички различни и нестандартно мислене, духовна независимост и автономия на поведение. Напротив, доминиран от творчески форми на обучение, което се дължи на себеизразяване в изкуството, а не само, че няма доказателства за такава група на агресия, тук формира колективен инсталация за подпомагане на творческите усилия на всички, увеличава толерантност към всяка проява на ексцентричност.

По този начин, ако работата не става ценностна ориентация в юношеска възраст, има възможност, че не ще се формира в бъдеще. Следователно не се поддържа на тази възраст развитието на личната креативност, ние осъждаме личността на големите трудности, свързани с липса на опит в самостоятелно активиране на вътрешните стимули.