ГЕФ основно общо образование: проблеми и решения
Резюме. По статията спешността на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на общото образование. Основните характеристики на стандарта ново поколение. Направен е опит да се анализират недостатъците на традиционното образование и ползите от стандарт от второ поколение и описва прилагането на този стандарт, в основния училище и се предлагат възможни решения. Проблеми и техните решения, определени по метода на Едуард де Боно "Шест мислещи шапки". Информация за тази статия е събрана в процеса на взаимодействие с образователните институции в града, както и други образователни и изследователски институции, конференции по темата, курсовете за обучение и преквалификация на учители и ръководители на образователни институции, в хода на срещите градските професионалните сдружения на учители и специалисти и др ,
Ключови думи: Федерална държавните образователни стандартни, очаквани резултати, основно училище, студенти, учители и др.
Тази статия е опит да се отговори на най-често задаваните въпроси за образователната система, за да се опише ГЕФ създава проблеми за въвеждането на практиката на основно училище и начините за решаването на тези проблеми.
Преди да се пристъпи към описанието на проблемите на ГЕФ администрация, е необходимо да се въведе накратко основните характеристики на федерална държава образователен стандарт на общото образование.
Идеята в основата на новото поколение на стандартите е както следва: "От признаването на знания и умения, като основни образователни резултати се наблюдава изместване към разбирането на обучението като процес на подготовка за реалния живот, готови да да се проактивен подход, успешно решаване на реални проблеми и е в състояние да си сътрудничат и да работят в група, да бъдат подготвени за бърза преквалификация в отговор на актуализирането на знанията и на пазара на труда изисквания ". [2]
Идеята, представена в стандарта е много подходяща. Традиционен образование до голяма степен е насочена към формиране на предмет знания и умения. завършващите училище са били добре запознати с материалните обекти, обаче, не винаги са в състояние да работят в група, компетентно да извършва процеса на комуникация, за да защити своята гледна точка, бързо преквалифицирани.
Тъжната истина е, все още в това, че 95% от материала, който донесе на децата в процеса на обучение в училище, не се прилага в живота ми. В тази връзка, много познания ще бъдат забравени, защото те ще загубят значение. Ситуацията се усложнява допълнително от факта, че важни знания, умения за живот, детето не се получават в процеса на обучение, която отделя над 60% от времето си, а в ниша, на улицата, в семейството и т.н. Все пак, това не винаги е положителен опит.
Спешната въвеждане на ново поколение стандарти се крие и в така наречения парадокс на почести. Практиката показва, че сегашните високи резултати постигнаха не е в състояние да се адаптират към реалния свят. Той знае, че (теоретично) може повече от своите връстници, но впечатлението за по-слабо развита, по-малко независими, много по-зависим човек. Докато бедните ученици, а напротив, често се постигне повече в живота само чрез развитие на комуникативни умения, способност да взаимодействат в една група, да поемат рискове и т.н.
Тя може да се направи изводът, че през последните десетилетия в едно общество претърпя големи промени в представянето на образователни цели и начини за тяхното изпълнение. Трябва да се разбере, че федералната провинция образователния стандарт не изключва възможността за създаване на знания и умения в студентите, но фокусът се премества към развитието на съществени резултати при формирането на личността и metasubject.
Съгласно резултатите от личните образователни дейности в стандарта се отнася до системата на учениците ценни отношения - за себе си, за другите членове на образователния процес, за учебния процес и неговите резултати, формирани в процеса на обучение [1].
Чрез личната резултатът се приема за такива характеристики като:
• самоопределение;
• мотивация за образователна дейност;
• любовта на семейството;
• морален и естетически оценка;
• патриотизъм и т.н.
Под metasubject разбере как резултатите от дейностите, които са приложими в рамките на учебния процес, както и за решаване на проблеми в ситуации от реалния живот, изучаване на развитието на базата на един, няколко или всички предмети. С други думи, резултатите от мета-предмет - универсални учебни дейности (ACU) Падеж на което ще даде възможност на студентите да се научат независимо от каквото и учебен предмет, се социализират в обществото непрекъснато се образоват и т.н. тоест, за да "направи", а не "знае".
Видовете са приели да се ACU:
• Когнитивно - способност за извличане, трансформиране и представят информация и др.;
• регулиране - способността да организират собствената си дейност. Целта е да се планира и да получава и оценка на резултатите и др;
• комуникация - способността да се общува своята позиция за разбиране на другите, да се съгласи да направим нещо заедно, и др.
Нека се опитаме да изброим проблемите, които съпътстват въвеждането на ГЕФ в началното училище и възможните решения.
Vyshepredstavlennym всички групи работят по метод за "Шестте мислещи шапки" Едуард де Боно е предложена на тема "Въведение към ГЕФ в основния училището." Членовете на групата трябва да бъде под формата на въпросника да изразят мнението си относно въвеждането на ГЕФ в основния училището от различни ъгли:
1) чувства, което им дава проблема в процес на обсъждане;
2) информация, която е собственост на групата по въпроса;
3) оценка на ОУ GEF;
4) да се постигне и в плана за работа за ефективното управление към главния ГЕФ училището;
5) Идеята за решаване на проблема;
6) Въведение предимства GEF към основната училището.
Накратко дешифрира значението на всеки "мислещи шапки" и представляват мнението на учителите по повдигнатия въпрос,.
Red Hat "Emotions": интуиция, чувства и предчувствия, които възникват за учители от перспективата за въвеждане на ГЕФ в началното училище.
педагогически възгледи на обществото са много сходни. Учителите изпитват чувство на страх, недоверие, безпокойство, объркване, и др. И това е разбираемо.
"Основна образователна програма", "очаквани резултати", "универсални учебни дейности", "работа по проекта", "Портфолио", "трасе" и - така, както е второто поколение на разработване на стандарти в образователната информационна среда имаше много нови термини и понятия и др.
Изобилието на непознати термини плаши учители и се свързва с чувство на недоверие и тревога.
Бялата шапка "информация": всяка информация, ние имаме? Това, което трябва информация?
Основната маса на преподаване общност запознае с текста на стандарта, посетил курсовете за обучение по темата.
Към днешна дата, учителите имат голямо количество теоретични познания, но не винаги знаят как да го приложи на практика.
Черно шапка "Внимание": решение, оценяване. Ще работи? Какви са недостатъците? Какъв е проблемът?
Учителите внимателно гледат на новия стандарт. Като недостатъци са следните точки: Стандартът се изпълнява не по етапи, това се потвърждава от факта, че за пръв път се разработва и внедрява стандартни основно образование, а след това - средно и едва след това се пристъпи към разработването на стандарти за предучилищно образование. Този факт, според учителите, може да повлияе неблагоприятно на ефективността на стандартите. Също така, учители смятат, че новият стандарт копирате Западна образователна система. Въпреки това, не се адаптира към българската действителност, това е много трудно да се получи положителен резултат.
Синя шапка "организация на мисълта": това, което сме постигнали? Какво да правя сега? Каква работа трябва да?
Преподавателите смятат, че е вече голяма крачка за прилагането на новото поколение стандарти. Тези стандарти са доказали своята ефективност в началното образование. Според учителите, не е необходимо да побързат с въвеждането на ГЕФ в началното училище, защото всички неща, които са работили добре в началното училище, не могат да се успокоят в висшето ръководство. В тази връзка, според учителите, трябва да работят по адаптирането на стандарта към началното училище.
Зелената шапка "Творчество". различни идеи и предложения. Какви са възможните решения? Какви са алтернативите? Какво би могло да бъде поискано да се увеличи ефективността?
Решение vyshepredstavlennyh проблеми учители виждат в изпълнението на следните идеи:
• развитие на учебници, в съответствие с изисквания на ГЕФ основно общо образование;
• разработване на всеки учебник насоки за учителите;
• намаляване на броя на учениците в класа;
• намаляване на преподаване натоварване на учителите;
• въвеждане на доплащане при заплатите на учителите за надзор на дейност проектиране на ученици;
• подобряване на образователната среда.
Жълтите Шапка "Ползи": защо си струва да се прави? Какви са ползите? Защо става това? Защо го направи?
Образователна общност смята, че този стандарт може да работи ефективно, ако недостатъците адреса и недостатъците, описани по-горе. Преходът към ГЕФ ООД ще позволи да се повиши от ново поколение, която може самостоятелно да определя и да постигнат целите, да планират дейността си, както и прогнозирането на резултатите, да извършва отражение на дейност, работа с голям обем информация, да си взаимодействат в една група и решаване на евентуални спорове, които водят до успешна социализация в обществото.
В заключение бих искал да отбележа, че идеите, изразени в статията - той е само предложение на учителите. Обществото никога не може вероятно да отговори на въпроса: "? Постигнати от въвеждането на ГЕФ основно общо образование положителни или отрицателни резултати" Докато стандарта за второ поколение започва да работи с пълен капацитет.
Списък на използваната литература
ГЕФ общото образование
Свързани статии