- Дидактически: да учат различни видове животни и дихателната система. За да разберете значението на дишането. Fix уменията на независим търсене на знания и самочувствие.
- Развитие: да продължи изграждането на уменията на групови занимания, работа с новата информация, комуникация и креативността на индивида.
- Възпитанието: да се създадат условия за развитие на емоционалната областта на отделните ученици, способността да защитават собствените си мнения, да се повиши информираността на околната среда.
Дидактически материали: листовки 1-5; визуални помощни средства, които отразяват различни видове дишане; референтни карти (за съставяне справка абстрактни теми); тест задача за изучаване на темата; правилни отговори ключ.
Вид на урока: комбиниран.
I. мобилизира началото на урока
- Здравейте, мили момчета и посетителите на нашия урок. Нека поговорим днес, която ни позволява да живеем (самите деца предлагат свои собствени версии на това, което ни позволява да живеем: храна, дишане и т.н.) В действителност, един от тези чудеса на природата - способността да диша.
Учителят чете стихотворение.
Хората дишат, дишащи животни,
Дишайте всеки, който иска да живее.
Кой под слънце луна IL на
Може ценят живота.
Ние ще се разбере, кой колкото можете.
Нека се знае и кой е това, което.
Ние дишаме, дишаме, също
Ако диша - вие сте живи!
- Дъх - жизнено важна функция. Нека се опитаме да го разбера. Задръжте дъха си за 20-30 секунди, и да споделят чувствата си.
Обсъждане на чувствата си. Възможно хипотеза, че клетки липсва кислород.
- Защо живите организми дишат?
Деца предлагат техните отговори:
- Air кислород участва в разцепването на сложни процеси, които използват органични вещества, с което образува: въглероден диоксид, който се вдишва; Водата, използвана клетки (излишък отстраняват от организма); и енергията, която е необходима за жизнените процеси на организмите.
- Момчета, какво искаш да си мислят, че всички живи същества на Земята дишат по същия начин, както хората?
Студенти показват, че различните организми дишането се проявява по различни начини.
- Целта на днешния урок ще се изясни значението на дишането и структурата на дихателната система при животните.
Запис Изходни данни на урока на дъската: "Дъхът на животните"
II. Изследване на нов материал
1. Актуализация форми на дейност
- Как ще работим в класната стая?
От борда поканен 2 ученици. Дай една червена ябълка, а друг - в жълто. (Драматизация на притчата "Две ябълки - две идеи")
- Маша, имали ли сте една ябълка червено, а ти, Петре, жълто. Когато имате ги обменя в ръката си и да посетите червени и жълти ябълки. Маша, и ако имате някаква идея и вие, Петър, имате идея и те ще обменят (акции). Всеки от вас ще бъдат запознати с двете идеи?
- Момчета, аз ви предлагат да споделят 5 microgroups, всяка от които ще получат своите знания и след това да ги споделяте с други хора.
Всяка microgroup се разпределя информационен лист и визуална помощ (Фигури 1-5), на които самите ученици получени знания.
2. Група работата по въвеждане на информационен лист 1-5 с помощта на нагледни материали.
Първо microgroup получава списък информация 1 и изрез (Фигура 1).
Информация Списък 1
тип на дишане: клетка.
Организми: едноклетъчни животни (амеба, зелени еуглени зелени, опашато чехълче); мешести (медуза, корали); някои червеи.
Едноклетъчно консумират разтворен кислород във водата през повърхността на тялото.
Кислород участва в разграждането на комплекс органично вещество, което води до освобождаване на енергия, което е необходимо за живота на животното.
Получената дихателните въглероден диоксид отделя и чрез повърхността на тялото.
- тип дишане.
- За някои организми характеристика.
- Как е процесът на дишане?
Когато замърсяване на резервоари умира голям брой едноклетъчно, които са източник на храна за млади риби, ракообразни, при което захранващата верига са счупени.
Второ microgroup работи с информация лист 2 и визуална помощ (Фигура 2).
Информационен лист 2
тип дишане: трахеята.
Организми: класа на насекоми (бръмбари, пеперуди, скакалци, мухи)
Говорител отговор по план:- тип дишане.
- За някои организми характеристика.
- Как е процесът на дишане?
Представителите на клас паякообразни на - паяци, дихателните органи не са само трахеята, но също така и белодробни торбички, които са свързани с външната среда чрез дишане отвор (виж фигура на страница 69 от учебника.).
Трето microgroup работи с информация лист 3 и визуална помощ (Фигура 3).
Информационен лист 3
тип дишане: хриле.
Организми: много водни обитатели (риба, раци, миди)
Риба дишат кислород, разтворен във водата, с помощта на специални разклонени кожните придатъци наречени хрилете. Риба непрекъснато поглъща вода. Тъй орално вода преминава през хрилете прорези, промива хрилете и от Гил обхваща простира навън. Хрилете състоят от хрилете и хрилете арки, които са проникнали от множество кръвоносни съдове. От водата, която измива хрилете, кръвта снабден с кислород и вода от кръвта за отстраняване на въглероден диоксид. Хрилете вътре в тялото, наречени вътрешни хриле.
Говорител отговор по план:- тип дишане.
- За някои организми характеристика.
- Как е процесът на дишане?
Някои животни, като земноводни, хрилете са дебели греди на повърхността на тялото. Тези хриле се наричат - На открито. Такъв е случаят в Протей - слепи пещерни животни от западните райони на Югославия и саламандър (което по принцип външен вид като тритони) - Мексико си родина.
Четвърто microgroup 4 получава информация лист и визуална помощ (Фигура 4).
Информационен лист 4
тип на дишане: белодробна.
Организми: земните гръбначни (земноводни, влечуги, птици, животни, хора)
По време на вдишване, въздух, съдържащ кислород влиза в белите дробове. Светлината изглежда като чанти окото. Всяка белия дроб (ляво и дясно) са много силно бронхите клон, който в крайна множество белодробни мехурчета. Всеки флакон белодробна плетена мрежа от кръвоносни съдове. От белодробна въздушни мехурчета кислород преминава в кръвта и въглероден диоксид от кръвта във въздуха. След натрупването на въглероден диоксид в балон настъпва белодробна издишване. Клетъчната структура на белите дробове може да се увеличи вътрешната повърхност си много пъти.
Говорител отговор по план:- тип дишане.
- За някои организми характеристика.
- Как е процесът на дишане?
Един от най-разпространените човешки пороци - тютюнопушенето. Тютюневият дим съдържа около 400 изключително опасни вещества (никотин, водороден цианид, въглеродни, катрани и др.) При пушене тяло, тези вещества се отлагат върху мембраните на белодробни мехурчета, което води до болезнено кашлица. белите дробове на пушачите губят своята еластичност, стане ниско разтегателен, води до намаляване на подаване на кислород на тялото. Ефективност и цялостното здраве драстично се е влошило. Пушачите значително по-вероятно да се развие хроничен бронхит, белодробен рак и астма.
Пето microgroup получава информация лист 5 и изрез (Фигура 5).
Информационен лист 5
Организми: земноводни (саламандри, жаби ...)
Леки земноводни са слабо развити, така че допълнителна размяна на газ през кожата влажна. Тънката кожата на земноводни много жлези, които отделят слуз. Поради слузта на течен филм на повърхността на кожата се създава в която разтворен кислород в атмосферата и по този начин може дъх през кожата.
От особено значение е дъх на кожата в момент, когато земноводни са във водата в продължение на дълъг период от време (зима зимен сън, дълъг престой във водата в случай на опасност). Белодробна и кожни дишане земноводни развити, не е същият. Тези от тях, които прекарва по-голямата част от живота си във вода, слаби бели дробове, но по-добре - дъх на кожата. В земноводни, живеещи далеч от водни обекти, по-развити и по-малко светлина - дъх на кожата.
- тип дишане.
- За някои организми характеристика.
- Как е процесът на дишане?
Дишането и кожата на хората: в своя дял от кожа дишането сметки за около 1 - 2% от общия обем. Air кислород прониква през порите на кожата. Затова е препоръчително да се носят дрехи от естествени материи, така че да не пречи на процеса (hlapchatobumazhnye, лен, вълнени платове)
След 5 -7 минути започва защита на група работа.
Информация съобщено от говорителя на плана за група, с помощта на визуална помощ. Вторият студент в данните черната дъска за писане на масата, (студенти също да попълнят таблицата в тетрадките си като се започне по този начин изпълни Референтен абстрактни теми) трети ученик предлага допълнителна информация, която е и в информационния лист.
След защитата на групова работа на дъската и в тетрадките има позоваване резюме на темата.
Свързани статии