Да ходят на училище - специален период в живота на децата. Детство завършва с игри, като се започне нови отношения с възрастни и връстници.
Запознаване със своите първокласници, аз осъзнах, че много от тях не знаят как да общуват със съученици и да присъстват на друг човек, не знам как да избера най-подходящия начин на действие в дадена ситуация. Основна роля във формирането на тези качества принадлежи на родителите. Но в много семейства, за съжаление, той е основния възпитател телевизора или компютъра. Възрастните често са пълни със собствените си проблеми, книги пренебрегване четене и директна комуникация. Децата също привлякоха карикатури със специални ефекти, насилие и дори ругатни. Те често го вземе анимационни герои, нрави на компютърни игри герои за проба от поведението му.
При разглеждането на този проблем, аз използвах руската народна приказка. Това е специален литературен жанр, в който, както и в килера, скрити хора вековната мъдрост. Съставяне една история, един човек изразява мечтата си на щастие, на тържеството на справедливостта и победата над злото. Тя е нашите истории отразяват особеностите на руския народ, се научим да обичаме, да прави добро, и развива ума. Звучи, пълен с езика на живота на тези продукти. За съжаление, моите първокласници не знаят много приказки. Ето защо, уроците по грамотност, "Руска азбука", изд. VG Горки I обърне специално внимание. Предлагам някои техники за работа с илюстрацията на руските приказки. Те разчитат на активни форми на обучение.
1. Говорете на илюстрациите за приказката "ряпа" (стр. 9).
Цел: Да се подхранват приятелството и сътрудничеството.
W. - Мислете като започва една приказка?
- Кой пръв извади ряпата? Някой извика дядо ми? А баба?
- Някой нарича внучка? Кой друг помогна дръпнете ряпа?
- Дори една малка мишка може да помогне в голяма и трудна задача. Приятелски сътрудничество е по-благоприятно в сравнение с когато тя се извършва самостоятелно.
2. "Varezhkovy" театър на приказка "Teremok" (стр. 8).
Цел: Да се подхранват приятелството, упорита работа, взаимна подкрепа.
W. - Не забравяйте, които са живели по таваните?
W. - знаем от други истории, животните често се бият помежду си. И те живеят в една и съща таваните?
Г. - Да не се спори, помагат един на друг. Всеки има право на всички, изпълняващи някоя работа.
W. - както трябва да бъде в живота. Различен цвят на кожата, националност, богатите и бедните хора да общуват помежду си, да отговарят на фестивали, спортни състезания.
Учителят възлага на ролите и децата изиграват една история.
3. Ролевите "на парти за рожден ден в Лисицата и жерав" (стр. 35).
Цел: Да се подхранват приятелството, гостоприемство.
В "АВС" е дадена серия от снимки. Децата трябва да бъдат описани на първо място, непосредствено последвано от най-новите изображения.
САЩ - Като започва приказката?
Г. - Тук лисица се сприятелил с кран.
W. - Опишете техните изражения на лицето и жестове.
Г. - Крейн, когато посреща, сваля шапката си, лъкове главата му, и Лиза се усмихва.
W. - Какво ще се случи на последната снимка?
Г. - Fox и Крейн се скарахме, те се отвърнаха от друг, маршируващи в различни посоки. Лиза вдигна глава.
W. - Как те ще се борят?
W. - Момчета, някой от вас знае как да посрещаме гости?
Влязъл в сила сцени от приказките за "нов начин".
4. Подробна приказка разказ "пъстри кокошка" на снимки (стр. 39).
Цел: Да се научи настроението на събеседниците си за невербални знаци, да се развива изразителна реч.
На първо място, децата да си свършат работата, "Три Портрети".
D - Начертайте три портрети: първо себе си в добро настроение, когато се радвам, тогава, когато изпитват негодувание, унижение, болка или страдание. Третият е да бъде портрет на един приятел с такова сериозно когато сте приятно да говоря с него.
Допълнително обсъждане и дискусия на работата, се стига до заключението, че приятелско лице и усмивка винаги трябва да общуват.
W. - Да се научим да преразказват историята ", обсипана кокошка", прехвърляйки глас, изражения на лицето и жестовете на настроението герои.
W. - погледнете първата снимка, какво глас ще започне да се каже?
Г. - щастливо, весело.
W. - Помислете за втората снимка. Какво се случи? Които изразяват жестове и изражението на лицето на дядо и жените?
САЩ - Какви са думите, които искате да изберете един глас?
Г. Не просто, и злато.
W. - Опишете третата снимка.
Г. - Дядото и жената натъжен, разочарован, тъга по лицата им.
W. - И как те се държат в края на една приказка?
Г. - Cry, скърбят.
D - Какво прави пилето? Тъй като тя ги успокоява?
DA - Казва нежен, мил глас.
W. - Нека се опитаме да обсъдим тази забележка.
Освен това, децата са насърчавани да преразкаже цялата история.
5. Постановката на приказка "The Fox и заек" (стр. 47).
Цел: Да се направи оценка на действията на хората научи, подхранват кураж, смелост, взаимопомощ, учтивост.
D - Какво виждаш в първата снимка? Защо заекът е на улицата?
Г. - Fox измамени зайче, то хитър и умен.
W. - който му помогна да експулсира лисицата? Кой го имам?
Г. - Пусни ме, zayushka за себе си, ако обичате. Имам къде да живеят, аз замръзнах. (Zayushka, позволете ми, моля, в моята колиба. Ще донесе пайове със зеле. Нека да живеем заедно, аз ще ви помогне с домакинската работа).
САЩ - Как да се сложи край своята приказка?
Г. - Те започнаха да живеят щастливо, но добър.
Освен това, по двойки деца губят една приказка: един играе ролята на лисицата и другите зайчета.
6. Група работа по приказката "Лисицата и вълкът" (стр. 27).
Цел: Да се повиши любезност, съчувствие, приятелство, взаимопомощ и внимание към другите.
Работата започва с обсъждане на снимки.
D - Какво виждаш в първата снимка? Какво прави лисицата?
Г. - Възстановява тази риба от един на пътя.
D - Как го направи?
Г. - Бавно, старецът не видя.
W. - Защо той остави без риба?
Г. - Имаше безгрижни, лековерен, хитър лисица успя да го излъже.
W. - Какво се случва в следната картина?
Г. - Fox събере всички риби от пътя заедно, седи и яде. Wolf стоеше до и пита рибата, но лисицата не го прави.
D - Как мислите, попита той?
Г. - Най-грубо, невъзпитано, "Лиза, нека рибата, искам да. Не давайте - това ще бъде лошо ".
W. - Това, което той ми каза да направя лисицата?
Г. - най-опашка на риба.
W. - Какво се случи?
Г. - Той не е хванат, само го бият, когато изгонена от реката.
W. - Опишете вълка в последния снимката.
Г. - Той превързана глава, лапи, опашка. Той куца, едва ходи с патерици. Очи сълзи капещите.
Г - По какъв начин той се чувстваш?
Г. - това го боли, за съжаление.
W. - Как се държи лисица в този момент?
Г. - Тя се смее на вълка, се радва, че го излъга.
D - Какво чувстваш, когато се вгледате в тях?
Г. - Жалко, вълк, искам да му помогне. Аз ще отида с една лисица не се сприятеляват.
W. - Какво бихте направили, ако го срещна на пътя?
Г. - ще помогне да се прибера.
- Третира се с нещо.
- Дим да посетите. Аз пия чай с мед и билки.
Децата чуха listochki- "ледени висулки", на която да се напише негативни черти на характера. "Парчета лед" са публикувани на дъската. Учителят отдава снимка на слънцето.
САЩ - Момчетата в гората дойде пролетта. Снегът се разтопи. Заедно с него изчезна и злото в гората. Вода напоена земя. Под топлите лъчи на слънцето цъфнало поляни красиви цветя. На листенца от цветя, които са в вашата партия, пише положителните качества на човека.
Деца записващи думите на доброта, грижа, любов, приятелство, грижовен, и така нататък. Г.
W. - Нека "пуснати" тези цветя в гората ... (Цветята са приложени към дъската).
Вълкът и лисицата също са се променили. Представете си, че те се срещат отново. самата Лиза уловена риба, и се приближи я вълк. Как те ще се говори в момента? Кои са думите, които искате да добавите? Какво може да се променя в историята на героите са в добро здраве и радостни? Как ще те наричат помежду си?
Децата работят в групи, като на нов диалог, възлагат роли и разиграят сцени. могат да бъдат предлагани на следните задачи:
Възможна опция разговор:
- Здравейте lisonka. Как си?
- Добър ден, вълк, седнете.
- Какво правиш, sosedushka?
- Да, това е нещо от рибата.
-Подарете ми, моля, да бъде така любезен.
- Вземете който и да е вълк.
Децата излязоха с този диалог:
- Здравейте, лисица, хляб и сол.
- Как се лови риба!
- Какво е това, което трябва свеж, голям, вкусно, може би?
- И вие да ядат с мене, kumanok. Изберете някоя.
- Да, пра-пра-prevkusnaya риба. Благодаря ви за гостоприемството. Аз се връщам у дома.
- Съсед, а вие вземете рибата на пистата.
- Благодаря lisonka, ела да ме посетят.
Трета група: "Внимателно вълк". (Носете си лакомства лисица. Той дава един вълк риба).
В този процес, първокласниците да се научат да се разбере, че общуването с много хора, може да доведе до конфликти, които не винаги са всички трябва да подражава. Студентите, идентифициране на конфликти и да намерят начини за тяхното излизане. Бивши деца в предучилищна възраст да овладеят алгоритъма на безопасно и толерантно поведение, да получите представа за здравословен начин на живот и своето място в света.
Свързани статии