Характеристики на съществуващите системи postinternatnoy адаптация на възпитаници на специални образователни институции от закрит тип за непълнолетни

Адаптиране на семейството, изграждане на конструктивни отношения с близки и приятели, продължава живот, заетост - това е достъпна завършил въпроси. Трябва да се отбележи, че в момента рехабилитацията на линията, описана в една институция, почти не продължава по време на postinternatnoy адаптация. Завършилите често се връщат към живота, който водеше преди и че ги поведе по пътя на престъпността. Проблемът съществува и практическо значение с оглед на факта, че:

-в постсъветското България до голяма степен загубил подкрепата на тийнейджър се препъна прекия си среда и обществото като цяло. Не е тайна, че тези деца често са третирани с подозрение и страх.

Целта на това писание е съществуващата система адаптация postinternatnoy на възпитаници на специални образователни институции от закрит тип за непълнолетни.

Тази неяснота е крайъгълен камък стойност. Ако специален образователен затворена институция изпълнява задължителна образователна мярка, във възприемането на тийнейджърите е "наказателен орган." Психологически тийнейджър ", който служи", а след това идва "на воля." Оказва се, че това възприятие на периода на пребиваване в институцията обгръща тийнейджър неприемливо романтизъм и фалшиво чувство за "зрялост". Освен това, този подход към определянето на периода на престой в затворени институции (и съответно възприемането на целите и задачите на специални учебни заведения от затворен тип като цяло - от страна на водещите органи, както и от учениците) усложнява изпълнението на целия комплекс от мерки за рехабилитация ,

Тийнейджърите, които са отглеждани в затворени специални образователни институции имат психично лишения, което се проявява в организацията като средство за комуникация с връстници и възрастни, с външната среда.
Доста често, децата имат ниско самочувствие, самоуважение, което поражда
доверието, агресия, изолация, в резултат - необмислени действия, рисково поведение.

• семейния живот;
• жизнената дейност на учебното заведение;
• професионален себереализация;
• свободно време.

След освобождаването на специалните образователни затворени институции за непълнолетни, тийнейджър остана без подходящ надзор и поддръжка, които са се увеличили най-често не са подготвени за самостоятелен живот, недобре адаптирани, и изискват най-сериозният от комплекс подкрепа от професионалисти. [2, стр.42].

След освобождаването на специалния институция тийнейджър може да продължат образованието си в някоя нормална образователна институция. Тук са особено важни следните фактори:

свързани с тийнейджър факултет (наличието или отсъствието на марката "възпитаник специализираните агенции");

• приемане или отхвърляне юноша партньорска среда (съученици, съученици);
• мотивационно обучение.

мотивационно обучение, свързано с наличието на перспективните цели, генерирани по време на периода на престоя в институция, психологически климат в училището. На този етап може да се твърди, че повечето от завършилите е недостатъчно обучение мотивация.

Там не е първата година. Започната в момента центрове postinternatnogo подкрепа въз основа на регионалните държавни образователни институции от основно и средно образование, не решава проблема на цялата страна.

В допълнение, тази работа трябва да бъде системно. Те трябва да бъдат разработени форми на работни листи и стандарти за качество на предоставяните услуги, както и реда на организация и взаимодействие на органите и институциите на различните отдели принадлежност. [4, стр.38].

Заключения. Изхождайки от горното можем да се определят ясно недостатъците на съществуващата postinternatnoy адаптирането на системата, а именно:

Обобщавайки, можем да заключим, че адаптирането на системата postinternatnoy на възпитаници на специални образователни институции, към днешна дата, тъй като системата не работи в действителност. Тези недостатъци налагат работа оптимизация в тази посока, ускоряване на мерките за създаване на интегрирана система за postinternatnoy адаптация на възпитаници на тези институции.