Правилно изградени, безупречен човешка реч - визитната си картичка, скоростта на учене. Това твърдение живее в продължение на десетилетия, и е приложим за културата и езика на всяка страна. Обща езикова човешката култура - пропуск в света на друг език. Всеки език в света има много общи теми, предмети и явления. Един от най-трудните участъци за всеки език е граматиката. Както никой друг раздел език, граматика изисква логика, пълнотата, точността на изразяване.
Поради това, в процеса на преподаване на английски език е особено важно да се обърне внимание на двете звук производство, развитието на лексикални умения и да научат граматическата страна на този въпрос.
Специфични дейности, които учениците майстор в процеса на изучаване на предмет "чужд език" е комуникативен (вербални) дейности. граматика обучение има за цел да научи ученика право да говорят и разбират и прочетете текста възприема от ухото. Това означава, че задачата не е овладяване на граматичната система на чужд език, всички форми и структури, както и на развитието на уменията на граматически правилно реч. Според определението EI Passov, граматическите умения - способност за моментално изберете модел говорител задача адекватна реч и да го изпълни в съответствие с нормите на езика.
Проблемът за формиране на граматическите умения постоянно привлича вниманието на учители и обучители, както на граматиката е неразделна част от всички речеви умения и, разбира се, се отразява на ефективността на разбиране как някой друг и да си направите собствен реч. Без владеене на граматика не се смята, че всяка форма на словото, както граматиката заедно с лексика и стабилна структура е материалната база на словото. Усвояване на граматичната система на езика се проучва необходимо да се използват на практика езика. Целта на обучението граматика когато бъде инсталиран на една практична функция - образуването на граматичните умения.
Езиково обучение следва да се изисква да отговарят на факта, че това е специфичен отговор на определена ситуация, така че за ситуацията граматика трябва да бъде един от основните принципи на обучението по чужд език не само от съображения за лингвистична теория, но и в съответствие с дидактическите изисквания.
Използването на ситуационен връзка с образуването на граматичните умения предвижда следното:
На първо място, урокът от образуване на граматическите умения е граматичен само от материала, в духа трябва да бъде вербално. Тя ситуационен граматика може да приложи този принцип.
На второ място, ситуацията не само мотивира ученика да изпълняват различни действия, но и да допринесе за формирането на такива качества като гъвкавост, т.е. способността да се "включи" умения в новата ситуация, способността да се работи върху нов материал.
На трето място, ситуацията позволява да активирате някои граматически структури, а не фокусиране на вниманието върху тях, развиват въображението, учениците да подредите мислите си на чужд език с използването на някои граматични явления.
Целта на ситуационни граматични упражнения е образуването на граматичните умения. Най-ефективни включва упражнения за преобразуване и заместване с различни видове опори, яснота. В бъдеще, можете да използвате тези упражнения без участието на опорите (стъпка подобряване на уменията).
Продуктивно използване на ситуацията във формирането на граматическите умения е, че на ситуацията включва множество задачи, които правят процеса на обучение граматика по-гъвкави, интересен и ефективен.
Едно от условията за успеха на прилагането на иновации е използването на данни, ориентирани към комуникативните практики в преподаването граматика. Когато комуникативен метод на учебния процес е модел на процеса на комуникация. В тази комуникативна реч предполага ориентация на учебния процес, индивидуализация, функционалността и ситуационно обучение. Въз основа на това може да се каже, че използването на тази техника може да бъде ефективен при изучаването на граматичните аспекти на езика, на базата на ситуацията, тъй като граматиката не може да бъде отделено от въпроса.
Това също е предпоставка за изпълнението на ситуационен граматика е използването на индуктивен метод, защото:
- на всеки етап се формира активно механизъм предположения;
- естеството на граматичен материал в повечето случаи позволява премахването на правилата от бележки от учениците;
- да се коригира показаното изучаване на правилата на учителя може да се избегне използването на трудни граматични термини;
Освен това, необходимо е да се представи на методическите изисквания, които трябва да отговаря всяка ситуация обучение:
1. Проучване на ситуацията е възможно трябва да е адекватна на реалната ситуация на комуникация, които се използват регенерирани езикови явления.
2. Проучване на ситуацията трябва да бъде много ясно за студенти. Това означава:
- ясно дефинирана задача на словото;
- учениците да знаят как да изпълни задачата, какви ресурси са необходими за нейното прилагане.
Когато една ситуация, която може да бъде създаден в класа, не обясняват, или да определи граматика, трябва да се премине към по-ясни, недвусмислени и запомнящи се образи, които могат да бъдат от голяма помощ за обучаемия и учителя. Илюстрирана с помощта на визуализация с помощта на съвременни информационни и мултимедийни учебни пособия специално подбрана урок ситуация съживява и насърчава по-добро усвояване на материала.
Свързани статии