Перм държавен университет Pedagogicheskiym
В днешния свят в резултат на глобалната геополитическа, икономически и социално-културни промени в личността, са все повече и повече нови изисквания. По този начин, е необходимо да общуват свободно на чужд език, а понякога дори повече. Променени живота, променили начина на възприемане и променят обема си, откъдето идва и подход към преподаването трябва да се промени. Така че сега почти никой не се съмнява възможността за ранно обучение на деца, чужди езици. Доказано е, че тя не само ускорява процеса на формиране на чужд език комуникативна компетентност, но и, от своя страна, има положителен ефект върху цялостното развитие на детето, освен това, че е по-естествен и е подходящо.
На първо място, уговорката, че имаме предвид с ранно обучение. Под "ранното изучаване на чужд език" ние разбираме такова обучение, която се основава на един интуитивен и практически подход в периода от датата на раждане на детето, преди приемането му в училището. [1]
С високата си пластичност на функциите на мозъка и психиката, детето има голям потенциал за развитие, изпълнението на които зависи от прякото влияние на околните възрастните, на образование и обучение. по този начин развитие на детето трябва да започне още от първите дни на живота и развитието на това може да има най-различни посоки.
Институтът във Филаделфия (САЩ), под ръководството на добре познат в САЩ лекар на Глен Доман доказано, че най-ефективно учене се случва в период на растеж на мозъка. Така научи две и три годишно дете е много по-лесно. Що се отнася до езика, способността да се говори, за да майстор на словото се наследява от раждането на детето. Тази способност се проявява през първата година от живота, и две годишно дете започва да общува с други лица чрез словото. Той може да говори по два или три езика, ако хората, които се грижат за него и го изведоха, образувани за него (изкуствено или естествено) различни езикови среди. И когато обучението е толкова лесно и естествено да влезе във владение на всеки чужд език. Тогава деца над 8-11 години, тя става по-трудно за овладяване на втори език (чуждестранни). Фактът, че едно дете е 6-8 години на свободно слово на родния език, свободно да общуват с хората около себе си, както и уникалните свойства, присъщи на способността на механизма да се каже, парализирани, тъй като те вече са си осигурили жизнеспособността на организма в околната среда и тяхната цел за тялото изтощена. А изучаването на втори език се появява по време на целенасочено обучение по въз основа на действията на такива функции като памет, мислене и воля.
Традиционалистка също са на мнение, че по силата на човешкия мозък най-ефективният чувствителен период за усвояване на езика е на възраст под една година и половина преди пубертета. През този период, усвояване на езика се извършва без усложнения, но това е по-трудно да научат езика и с голямо усилие. Това мнение се потвърждава от факта, че възрастните имигранти овладеят новия език и говорят това, като правило, с акцент. Докато децата им учат нов език бързо, да направи няколко грешки и да говори без акцент.
В допълнение, се вижда, че децата, които се научили в началото на всяка дейност (включително по-рано и започнаха да се научи чужд език), ако тези дейности продължават, обичат да се учи, лесно да се справят с тях и никога не страдат от безделието и скуката. Така че на децата да развият положително мотивация за учене.
На международна среща на експерти от ЮНЕСКО - МАПРЯЛ (София, 1985), беше отбелязано, че изучаването на езици има положителен ефект върху развитието на езика, когнитивни и комуникативни способности на детето да разширите кръгозора си, да се научат чрез езика на страната, хората и културата. По този начин значението и полезността на ранното изучаване на чужд език, се проявява по отношение на самоличността на детето, и тази добра многократно доказани практически опит. Това е важно за реализацията на дългосрочните цели на развитие на личността, като например увеличаването на средното равнище на образование, повишаване на изискванията за обща култура, формирането на готовност за междуетническо и междукултурно сътрудничество. Ние също така имайте предвид, че изучаването на чужд език е полезно за всички деца, независимо от изходните им способности (единственото нещо - детето не трябва да бъде проблем с майчин език), тъй като осигурява:
безспорен положителен ефект върху развитието на умствените способности на детето, неговата памет, внимание, мислене, въображение и др.;
стимулиране на вниманието към общите речеви способности на детето.
Ранното изучаване на чужд език дава голямо практическо значение по отношение на подобряване на качеството на владение на първи чужд език, предоставя основа за продължаване на обучението си в училището, както и възможност за изучаване на втори, трети чужд език, необходимостта от собствеността, която става все по-очевидна.
Неоспорим образователна и информативна стойност на ранното чуждоезиково обучение, което се появява в по-ранното въвеждане на детето в универсалната култура чрез комуникация на новия език за него. Някои забравят, че изучаването на чужд език не е възможно без да се позовава на културата на страната, в която се говори на този език, така че е необходимо да се запознаят децата с тяхното разбиране на културното достъпен материал, който е естествено продължение на културните хоризонти на детето. В този случай, постоянното позоваване на опит на детето, запазвайки манталитет му, му възприемане на реалността позволява на децата да разберат по-добре въздействието на собствената си национална култура в сравнение с културата на страните на целевия език.
По този начин, чуждоезикови курсове допринасят за пълното развитие на личността на детето. Но трябва също да помним, че лицето - един вид "механизъм", всички части от които са тясно свързани помежду си, и - на свой ред - влияние на чужди езици учебния процес. В основата на този "механизъм" са изображения на лицето (дете) за себе си, че се проявява предимно в разбирането на т.нар детето лично значими структури. Така че, ако той самият и собствените си постижения поздравява и да не се чувстват чувство на неудовлетвореност от себе си, а след това бързо и здраво хваща изявления като Icanrun, I'mkind. Най-добре е да се помни думите на децата, които се обаждат, което те интересува и има емоционален значение за тях.
Емоционален фактор обикновено има голяма стойност при изучаването на чужд език. С тези думи комуникативно значение имаме предвид включително емоционално значение. Обхват емоционално не могат да заемат периферно положение и да бъдат изолирани от останалите. Емоционален сфера заедно с познавателната и психомоторна гарантира успех на процеса на усвояване на чужд език, т.е. равенство на емоционални фактори при преподаване на чужд език, се дължи на целостта на процеса на асимилация, която е напълно отразена в съвременни концепции за цялостни учат чужди езици. Според тези понятия за цялостен живот се дължи на холистичен характер на езика като феномен, целостта на съществуващото обучение и учене, и като резултат, на целостта на процеса на асимилация.
Наблюденията показват, че укрепването на доверието на детето в себе си, както и подобряване на самочувствието, учителят създава условия за неговия напредък и постижения в областта на изучаването на чужди езици. Важен фактор за възможните резултати от проучвания, е реакцията на децата към новостта на задачи. Така децата с добро самочувствие винаги е положително реагира на появата на нови задачи, деца със средно - Разчитаме на помощта на учителя, но децата с ниско самочувствие може да бъде много трудно да се привлекат нови работни места. По този начин, учителят може да избере различни подходи към различните деца и дори правилно в този случай да се повиши самочувствието на тези деца, които се нуждаят от нея. Тъй като положителна визия за себе си се засили желанието на децата да общуват, включително на чужд език, който се осъществява в процеса на деца важни за техните комуникативни ситуации. Това дава на чуждия език като средство за комуникация в реално и да изразят своите мисли.
По този начин, с помощта на различни методи на преподаване и на познанията за отделните характеристики на учениците да се съсредоточат позволява на учителя да направи процеса на преподаване на чужд език по-ефективна.
Всички по-горе не са били вече odinozhdy потвърдена от практически дейности, които всъщност потвърждават положителното въздействие на изучаването на чужд език за личностното развитие на детето. Така например, ние представяме резултатите от детската градина с изучаване на английски език наблюдава психическо развитие на децата и тяхното здраве. Това наблюдение на децата, да изучават чужди езици, разкри следното:
Изучаването на чужд език има благоприятен ефект върху развитието на речта на детето и на родния език;
повече от половината деца, участващи в чужд език, да притежават високо ниво на паметта;
Тя е значително по-голямо внимание педя;
Тези деца са по-развити, без морални задръжки в сравнение с други колеги.
Това е само един пример и не е пълен списък на положителни резултати от началото на изучаване на чужд език. Просто винаги да се има предвид, че основният принцип на всяко обучение е хуманистичното му ориентация.
Вече е ясно, че ранното изучаване на чужди езици не е мода, а жизнена необходимост. И целта на учителя в тази ситуация, за да направи процеса по-приемливи за детето. Рано целесъобразност Learning сме доказали, следователно, просто трябва да се използва този факт в най-добрия интерес на детето. Нещо повече, учи детето на чужд език, ние в същото време се развива неговата личност. Аргументи в полза на ранното чуждоезиково обучение е достатъчно, това е само за инициативата, компетентни и отдадени на работата си от учители, родители, осъзнават важността на образованието и развитието на децата си, и, разбира се, на държавата, която трябва да се реализира политиката в полза на младите своите граждани, и следователно неговото бъдеще.
Развитието на личността на детето, общ. Ед. AM Fonareva, М. напредъка 1987.
Sh Amonashvili Психологически характеристики на усвояване на втори език от по-младите ученици // чужди езици в училище 1986 г., номер 2.
NA Gorlov Статус техники за ранна изучаване на чужди езици в прага на третото хилядолетие // Езикова гимназия 19 номер.
[1] Н. Gorlov "Състояние на методи за ранно чуждоезиково обучение на прага на третото хилядолетие" // чужди езици в училище, стр. 11.
Свързани статии