Предмет и метод на педагогически конфликти

Образователна Conflict - теоретична и приложна посока, че основната цел на която е да се разгледа естеството и причините за педагогически конфликти, разработването на методи за тяхното практическо управление и разрешаване.

Образователна Conflict - един от основните отрасли на педагогически знания. Предмет на изследването си, са законите на произхода, развитието и разрешаването на конфликта в хода на педагогическо взаимодействие.

Образователна Conflict - теоретична и приложна посока, че основната цел на която е да се разгледа естеството и причините за педагогически конфликти, разработването на методи за тяхното практическо управление и разрешаване.

• реформа на образователната система

• Промяна на социално-Ек. на условия

• Промяна на индустриалните отношения

• Промяна на установените по-рано институциите на социализация и образование

• промени в областта на културно ориентиране

• Разработване на състоянието на престъпността

Педагогика е наследил проблема с конфликта на етика, философия и социология. Това обстоятелство до голяма степен е довело подход към теоретичната му разбиране и практически средства за развитие на разрешително.

От древни времена до наши дни се сблъскват две гледни точки за същността на конфликта. Първата точка се връща към Аристотел, който смята, че държавата съществува по природа и човешката природа - социално същество. С този подход, в конфликта се счита за значително, но все пак малка аспект на общата динамика на обществото и неговите последващи учените-еволюционисти. Вторият се приеме становището, Хобс, смята, че естественото състояние на обществото - "война на всички срещу всички." Той вярвал, че "природата е създала хората равни по отношение на физически и умствени способности. тази способност възниква равенство между половете обещание за постигане на целите. Ето защо, ако двама души искат едно и също нещо, което, обаче, те не могат да се ползват заедно, те стават врагове. По пътя към постигането на тези цели. те се опитват да унищожат взаимно. "

По този начин, според Гришина NV имаше два подхода за изучаване на феномена на конфликти в отношенията между хората. Основните принципи на първия подход (теорията на функционализма):

п общество - система от единици, комбинирани в едно устройство;

п социалните системи са стабилни, защото те имат механизми за вътрешен контрол;

п дисфункция съществуват, но те се преодолеят сами по себе си или в края, корени в обществото;

п обикновено има постепенна промяна, а не революционен.

Основните принципи на втория подход (теорията на конфликт, Дарендорф)

п отличителни черти на всяко общество е господство, конфликта и субординация;

п социална структура се основава на силата на една група от хора за сметка на други, като работодатели на работниците, служителите през войници, преподаватели, студенти, и така нататък. г.

п във всяка от тези групи имат общ интерес, независимо от тяхната принадлежност да се реализира като група или не;

п, когато хората са наясно с техните общи интереси, те образуват социални прослойки;

п клас конфликт се изостря, ако а) почти цялата власт е съсредоточена в ръцете на няколко души, а останалата част е почти изцяло лишена от него; б) тези, които са лишени от правителството не разполага с възможността да го получи.

През 1942 г.. Тя integpatsiya otkpyvaet ppintsipialno нови възможности за конфликт. В сърцето на integpatsii и ясна идентификация на всички отличия на otkpytoe, отделяйки най-важното ppotivopechy, изясняване на понятията, използвани и т.н.

Можем да предположим, че от сега нататък Конфликт направи sepozny стъпка в развитието му на, а не просто като поставя под въпрос еднозначно разрушителна функция на конфликта, но просто посочване на неговия положителна роля и положителни резултати.

Съвременните виждания по проблема с конфликта е възможно да се формулира няколко дисертации:

п конфликт съдържа потенциални положителни възможности. Общата идея на положителния ефект от конфликт е следното: "Производителност конфронтация произтича от факта, че конфликтът води до промяна, промяната води до адаптиране, води до адаптиране на оцеляване» (Goddard, 1986, стр.8). Ако престанат да възприемат конфликта като заплаха и да започне да се лекува като сигнал, говорителят, че е необходимо да се промени нещо, ние zaymom-конструктивна позиция. Стойността е несъвместима по това, че се предотврати закостенялостта на системата, проправят пътя за иновации. Конфликт - това е стимул за промяна, това е предизвикателство, което изисква творчески отговор.

3. научна основа на педагогическия конфликт, неговото естество, типове, видове

Essence PED. конфликт: