1. Предмет и методи.
2. социометрични тест.
3. тираж тестове "Моето семейство", "кинетична рисунка на семейството си."
4. Методи за диагностика на междуличностни отношения T.Liri.
В момента има огромна Брой на включените-ционни специфични методи на преподаване на разследване, междуличностни отношения в областта на психологията, и дори един бегъл преглед на тях едва ли ще се вмести в целия обем на тази книга. Това е разбираемо, като се има предвид колко богат феноменологията на междуличностните отношения, проблеми решени с-разумни методи и разлики в теоретичната оценка на съществително-ност на изследвания феномен. Систематика техники psihodiagnosta-ки междуличностни отношения е възможно по различни субстрати: а) въз основа на обекта (отношението между диагностични групи, вътрешните процеси двуместни връзки и т.н.) .. б) на проблеми Ba-Ваня решен проучването (идентификация splo-magnetizations група, съвместимост и др ..). в) въз основа на структурни CCA ексцентричните използвани техники (въпросници проективни методи-ки, Социометрия т.н.) ... ж) на базата на първоначалната референтна точка ди агностични междуличностни отношения (методи субективни предпочитания, лични Особености техника откриване изследователски техники комуникация лица субективно отражение междуличностни връзки и така. г.). Има, разбира се, и други критерии таксономия техники.
На първо място, изследвания обект или точка използването на приложения-ки. Междуличностните отношения се изразяват в големи Сион са разнообразни сфери на човешкото съществуване, които са значително по-различни един от друг и че има различни психологически доминираща на-детерминирана. Следователно, използването на специфични методи има GRA-Nica, пренебрегвайки на което води до "devalidizatsii" метод-ки, неоснователни терминали. Така че, социометрия, подходяща за изучаване на една група от хора, които са запознати с всеки друг, че е трудно да се даде интерпетируеми резултати от групата на проучване, в което хората са на различни нива на междуличностни знания.
На трето място, структурните характеристики на използваните техники. Оказва се, че този критерий трябва да се обърне специално atten фокус от гледна точка на мотивацията на теста на да тестват и възрастови характеристики. Отделните техники не се поемат чрез увеличаване на мотивация за изпълнение на задачи вече в естеството на нейната структура. Най-хубавото е, че се отнася до техниките oprosnikovogo тип. Обемисти негови варианти (например, тестове MMPI или CPI), включени в батерията тестове като вход, намалява мотив-нето на проучването, не само усложнява obsledova-нето, но също така и по определен начин наруши резултатите. По същата причина те са неудобно в ситуации, в които психолог е по избор-отиват да се осигури добро личен контакт с пациента. По отношение на възрастовите особености на теста, тогава има трябва да се обърне спе-циален внимание на случаите, когато методическата процедура, първоначалните или изменените, оригиналният празнина-бот за определена възраст, се използва в по-широк възрастов диапазон. Така, например, процедурата въз основа на собствените си преживявания, лит-Lex, които изискват правилно осъзнаване-ТА на субективното отношение към хората, изрична обосновка-ТА на чувства и взаимоотношения, не са много приложими за изследване на деца до юношеството.
Четвърто, началната точка на референтни диагностични mezhlichnos-tnyh отношения (тук се отнася до психологически параметър-RY, която се основава на междуличностните отношения управа на преценка на психолога). Отправна точка при оценяването на междуличностни otno-разтвори на значително по-различна, дори и в случаите, когато резултатите от изследванията, трябва да се тълкуват по същия начин. За някои техники са основни показатели на междуличностни привличане-тивна, ситуации субективен избор, други - дълбока необходимост мотивационни характеристика на всяка LAN-участника взаимодействие за третата - .. за ситуацията детерминанти на поведение и др различни референтни точки представляват Me-ological изпълнение на определен теоретични възгледи. Трябва да се има предвид, за критичен анализ на вътрешно-тълкуването на данните.
В продължение на няколко количествени показатели на взаимоотношения разяснителни и п-rezhivaniya с връстници, използвани автозоми-tsiomatrscha. Disciples чух матрица, в която всеки един от тях е посветен на хоризонтални два реда клетки и вертикалните трапезни biki имат серийни идентифицират всеки член на групата. Изпитателен срок, Tui помоли да направим три възможности за избор за себе си (които ги маркират на най-горния ред на клетки), а след това - на трите избора за всеки член на групата (означен по най-долния ред на клетки).
Тези обстоятелства е разбираемо желанието sotsi-циален психолози да намери косвени средства за оценка на междуличностните отношения, което ще даде възможност да се определи количествено otse конец положителен - негативно отношение от един човек на друг.
Най-известният метод се основава на законите на proksemicheskogo човешкото поведение. Тяхната основна предпоставка е, че изборът на обект позиция в пространството спрямо друга първо лице или група лица, зависи от междуличностните отношения е положителна емоционална нагласа се проявява в избора на Бо-Лий от близко разстояние.
Проективните инструменти, на базата на следните принципи не се различават съществено от техники за инструктаж modelirova-ционни, но неговите процедурни и стимулиране материали са посоката-Лена в определена област на знанието. Например, методът на Peterson (1980) има за цел да изследва семейните отношения. Тя включва модел на стаята (пода стая е маркиран с кръстосани линии за лесно измерване на разстояние), фигури играчки от членове на семейството. Едно дете играе в "семейството" и поставянето му по определен начин държави-членки, като дава възможност на изследователя да се тълкува лесно материала. В повечето случаи болката-рейтинга на разстоянието между фигурите е само една малка част от материала проективни тълкува мето-див, един от неговите параметри. Той се използва техника на базата на играта на дейност (Condor E. 1954), тълкуването на Пу-sunka семейство (например Ди Лео J. 1973), с структурирането на междуличностни ситуации картографиране-конюгиран (Джил R. 1959). Валидност про-измервателни средства в проективната пространство междуличностни шушулка потвърждава от работата на Едуардс (Edwards D. 1980).
В допълнение към техники на преподаване, основани на законите proksemicheskogo провеждане на процедури за научни изследвания са междуличностни отношения въз основа на характеристиките на paralinguistic компоненти на речта, takesiki и контакт с очите. Доказано е, че имената, но зрителен контакт дава индикация за началото на взаимодействието; увеличение на VRE Мени контакт взаимно око предполага по-топли отношения между партньорите (Argyle М. М. Cook 1976).
Основният недостатък на методите за оценка на косвените междуличностните отношения в тяхната грубост, че те дават сравнителна информация, но тесен. Практически диагностични методи (например на базата на proksemicheskih явления) са много сходни с метод кал методите за изследване на самите явления. Въпреки това, тази оценка CIP-получила междуличностните отношения с изглежда много perspek-тива.
Един от най-известните методи за регистрация на междуличностните отношения; принадлежи Р. Bailes, които са развили диаграма OAPC-компоненти заедно единния план за записване на различни видове interak-му в групата (Бейлс Р. 1970 г.). По тази схема обучен наблюдател може да кодира всеки взаимодействие във всяка малка група от 12 показатели, които са групирани в четири-широка категория-RII: площ от положителни емоции, решаване на проблеми, постановка проблеми площ и региона на негативни емоции. Благодарение на такъв формализиран процес на наблюдение може да определи различни нива на груповата динамика, статус и роля на участниците във взаимодействието и т.н. Например: човек, който е получил най-висока оценка в проблемите с разтвор-ционни, се гледа като на бизнес лидер, а в POSI тива емоции - като .. емоционален лидер. Схема R. Bailes и кри кърлежи, описан в литературата (Olshansky VB 1981; Andes NN Andreev GM-1980), така че най-малко живеят известни наблюдение вериги.
За първите 10 секунди на пълнител поведение матрица на детето прави знак в квадратчето, съответстващо на "Prikaz- Подаване." Попълване поведение майка матрица по време на едно и също време прави отметка в квадратчето "Podchinenie- похвала" (вж. Таблица. 10) във втория период на първия наблюдател прави квадратче "Поръчка италианец-ros- взаимодействие" и т. Д. схема оценки описани подробно в книгата. BarkleyR. 1981 година.
1) подаване. Празнува се само ако поведението на детето-denie съответстваща поръчка или поръчка въпрос майка. В отговор на въпроса на майката е класиран като взаимодействието; 2) КОН Kurentsov. Това неподчинение, спорно поведение. Всяко поведение на детето след заповед на майка си, която не е под-Chinen е опозиция на Ордена; 3) НЕЗАВИСИМО игра. Очаквано, когато едно дете да играе сам и не взаимодействат с родителя. Независим игра след заповеди на майка си маркиран като последващото поведение в "независимите Game" дете матрицата и като предишния поведение в "игнориране" на родния матрица; 4) негативно отношение-сет. Реч и невербална поведение, което показва, гняв, отхвърляне, обезсърчение; 5) взаимодействие; 6) GP-ROS. Очаквано най-единствено дете матрица. Въпросът как предишното, представят поведението на детето в матрицата на родителя оценява: а) като "против Kurentsov", ако следва "ред" или "поръчка въпроса", б) като "взаимодействие", ако това не е така; 7) Без отговор (IGNOU-RIROVANIE). Не е наблюдавана, нито един от категорията-Ри поведения, споменати по-горе.
Свързани статии