Особености на общуването с деца в предучилищна възраст с церебрална парализа.
Всеки човек има определено място и по този начин винаги в съответна връзка със света около тях в обществото. Чрез процеса на предаване на лицето, има шанс да се себе си и другите разберат, за да се оцени своите чувства и действия, а това, от своя страна, на себе си и своите възможности в живота осъзнаят и да заемат своето място в обществото.
Детска церебрална парализа (CP) - е сериозно заболяване, разстройство е водещите двигателни увреждания, с изключение на, че има нарушения на речта, слух, зрение, интелигентност.
За деца с увреждания се учат да общуват е от голямо значение. Ако детето е в състояние да изразят своите желания, нужди, помоли за помощ и да се отговори на думите му говоря на хората, той може да влязат в света. Тази способност ще бъде средството, чрез което се адаптира към света около тях, да се научат да живеят в него.
Изразено моторни нарушения и нарушения на речта с церебрална парализа пречи да общуват с други на тези деца са имали отрицателно въздействие върху цялото си развитие, допринася за формирането на негативни черти на характера, външния вид на поведенчески разстройства, образуването на остри чувство на малоценност.
За разлика от здрави деца през първите три години от живота си, деца с церебрална парализа се държат пасивно и показват малко желание да си сътрудничи с един възрастен. Те не търсят по своя собствена инициатива да общуват, но настоятелен накара и подкрепа, да установява контакти. В процеса на общуването на децата две или три години с церебрална парализа рядко използват реч. Изразителни лицеви средства за комуникация, живи очи, движение спонтанни реакции не се появяват веднага и са преходни, монотонни и неизразителен. В процеса на общуване с деца с церебрална парализа предпочитате да използвате жестове, които ги придружават с остри изражението на лицето и гримаси подчерта характера удивителен, изразявайки по този начин своите емоции.
Малко дете живее в плен емоции с голяма трудност, той се справя с тях, постепенно се научава да ги насочи в правилната посока. Колкото по-малко детето, толкова по-малко диференцирани емоциите си. Например, бебето се разграничат тези основни емоции като радост, гняв, тъга, но не и техните нюанси. Развитие на емоционалната сфера допринася, на първо място, взаимодействие с възрастни и връстници. За съжаление, в обхвата на комуникация при деца с церебрална парализа е ограничен.
комуникационен е спорадично. Повечето деца предпочитат да играе сам в своите действия с играчки и предмети са единствен герой е рядко желание да работим заедно с един възрастен, или да имитира действията му. Не е имало активно желание да споделите играта с връстници или се отнасят до него.
По този начин, при деца с церебрална парализа в предучилищна възраст, образувана същите мотиви и форми на комуникация, както и че на здрави деца. Въпреки това, необходимостта от комуникация се изразява по-малко интензивен.
Това се дължи на неправилно емоционалното образование на детето става тревожен, срамежлив, плачлив, понякога агресивен, отнел, мрачна, неконтролирано, дезинхибирано. Ако родителите или специалисти по отношение на детето налагат минимални изисквания, себе си и другите убеждават в невъзможността на детето да се направи повече в резултат на бебето ще спре в развитието си, но по възможност да се храни сам с лъжица. И въпреки факта, че тя може потенциално много повече. Деца с двигателни увреждания не са в състояние да балансира между автономия и сътрудничество: тези деца не могат да бъдат първите, които правят контакт или са склонни да се доверят на никого. Когато взаимодействие с друго дете, тя може да бъде неподходящо емоционални реакции с възрастните тя може свободи. Когато това дете порасне малко, научи за себе си, той е произвел ниско самочувствие, поради което детето е ограден от света и започва да "се яде".
Как да се помогне на дете с церебрална парализа да контролира емоциите си?
Как да си направим бебето се радваше на комуникацията с възрастни и връстници?
Желателно е, че едно дете еднакво съобщена както с увреждания и с здрави. Важно е да не се отведе дете в екипа и оставени да се грижат за себе си, и постепенно да ги подготви за нова стъпка: да се намери общ интерес със своите връстници, да се разбере какви са мотивите се задвижват от тях, когато общувате. Необходимо е и двете да се увеличи "Възможности planochki нужди." Тя е във връзка с връстници се стимулира развитието на детето.
Системата на грижи за деца от предучилищна възраст включва престой в специализирани детски градини, които се извършват коригиращи обучение и подготовка на децата за училище. Всички работи в Поправителен дом е построен по такъв начин, че корекцията е извършена ненатрапчиво в тези дейности, които са привлекателни за деца в предучилищна възраст.
Той отдава голямо значение на формирането на коректно отношение към отглеждането на децата в семейството. Обикновено в семействата на деца в предучилищна възраст се съсредоточи внимание на лечението на детето и подготовката за преподаване. Учителите трябва да тактично разочарова родителите на реална оценка на детето и прогнозиране на бъдещите перспективи на живота си, това ще помогне на родителите да се измести акцента в образованието, за да се оцени стойността на уменията, необходими в ежедневието, по-добро разбиране на детето им.
Може би това ще ви заинтересува:
Свързани статии