Доклад на тема "асимилация стратегии, използвани в ученето и усвояването на чужд език. Класификация на политиките за асимилация
Основни цели на изпълнението на ГЕФ е пряко свързан с изучаването на чужди езици. Ние живеем в един глобален взаимосвързан и взаимозависим свят, в който националните граници са размити, когато населението потоци на капитали и стоки се движат свободно във всички посоки. Целта на изучаването на чужди езици като учебен предмет в контекста на новата федерална държава стандарта на общото образование е формулирана в текста на основното ядро на общото образование - един от най-новото поколение на основните документи на ГЕФ. Тя се състои в развитието на чужд език на комуникативна компетентност на учениците. т.е. "способността и желанието за участие в чужд език, междуличностни и междукултурно общуване с носители на езика" в съвкупността на неговите компоненти.
Общите стратегии и техники (умения) се използват по време на изучаването на езика, не зависи от естеството на темата, и специално, осигуряване на предмета майсторство "Чужд език".
Думата "стратегия" идва от "стратега" гръцки, която първоначално означава "хитър" и е бил използван във военната терминология, което означава "върховен изкуството на войната" и "психологическа планирането на военни операции." Модерен речник на чуждите думи определя стратегията като "изкуството на планиране, на основата на правото, сериозните прогнози"
Думата "стратегия за учене" се използва във връзка с преподавателя. Разбираемо е, методично като общата концепция за обучение, въз основа на определени лингвистични, психологически и дидактически принципи и определя подхода към ученето.
стратегии за изучаване на езици - е изкуството на управление на процеса на усвояване на чужд език, планиране на учебната програма на базата на данните от проучване на студенти и използването на съвременни методи и техники за постигане на умения на студентите да използват чужд език, в съответствие с установените данни и стратегии за студенти езиково обучение.
стратегия за обучение позволява на учителя по чужд език, за да бъдат по-гъвкави в прилагането на съвременни постижения в обучението технология. Той също така помага на учителя да се установят лесно стила си на работа с учениците, за да го направи по-подходящ, според стила на езиковото обучение за всеки ученик. Това е необходимо за успех в работата на комуникативно индивидуализиран подход към изучаването на чужд език.
Ако "стратегия учене" се използва във връзка с учителя, на "майстор стратегия" се използва по отношение на студента. Според "Речник на преподаване гледна точка", съставен E.G.Azimovym и A.N.Schukinym, овладяване на стратегията се определя като комбинация от методи и усилия, използвани от учениците да разберат, не забравяйте и да използва знания за системата на езика и речта умения. Това когнитивни операции, които са избрани от ученици от няколко възможни решения на проблема с комуникацията.
Първите изследвания в тази област принадлежат на Джордж. Рубин, който идентифицира понятието "стратегии за учене" и ги определи като "методи или техники, използвани от студентите да придобият знания."
. Йоан О'Мали и колегите му в обучението си, използвани за определяне на стратегии, това J. Rigney, според когото, стратегията. - Това е "действие или стъпки, които допринасят за придобиване, съхранение, извличане и използване на информацията." Те са тези, които произхождат идеята за класифициране на стратегия, като ги разделя на три групи:
- метакогнитивни (знания за ученията)
- познавателни (специфичен за всеки вид учебна дейност)
Р. Оксфорд, включени в класификацията му от 6-те групи на стратегии за обучение, а именно:
- запаметяване на стратегии, свързани с това как учениците си спомнят езикова материал: сътрудник нов материал с вече известните - пият нови думи в изречения - асоциират звученето на думата с изображението или картина - асоциирате думата с въображаем ситуация - с помощта на рими за изучаване на нови думи - използване на карти научаване на нови думи - в качеството на изпълнение на нови думи - често повтаря урока - асоциирате думата с местоположението на страницата;
- когнитивни стратегии, свързани с факта, че учениците научават: пълно или пишат нови думи няколко пъти - се опитват да говорят на чужд език като чужденци - влак при постановяване звуците на чужд език - пие известните думи по различни начини - да се ангажират в разговор на чужд език - Гледайте телевизия или чуждоезичен филм - четете забавни книги - писане на бележки, записки на чужд език - пиша за компресиране на данни - Погледни през и след това да прочетете подробно - подбираше думите си с родния Ланг минути, подобно на думите на чужд език - Опитвам се да намеря модели или модели - намиране на стойността на части от сложни думи - опитайте да не се превежда дума по дума);
- компенсаторни стратегии, за да помогне на студентите да компенсират недостатъчното езикови познания: Предполагам, че по смисъла на непознатите думи - използвайте жестове, когато не намери думи - излезе с нови думи, когато не намират за необходимо - четете без помощта на речник за всяка нова дума - опитайте да се предскаже какво ще източник - използване синоними;
- афективни стратегии, свързани с чувствата и емоциите на учениците, се използва за облекчаване на напрежението и успокоение: опитвайки се да се отпуснете, когато съм нервна - да преодолее страха и да говорят на чужд език - хвалят себе си при справянето - Прави ми впечатление, когато съм нервна или срамежлив - запишете вашите чувства в дневник за обучение - аз се обсъдят с други усещания;
Тази класификация на образователните стратегии е най-пълен и съвършен днес и тя е била използвана от много изследователи в областта.
1) стратегия на придобиване и съхранение на информация (стратегия на придобиване): а) лексикален аспект на езика, б) граматическата страна на езика, в) фонетичен аспект на езика;
2) информация за възпроизвеждане стратегия в продуктивни видове речева дейност: стратегии за справяне в процеса на говорене
и процес на писане;
3) За възпроизвеждане стратегия в възприемчиви видове речеви дейности: а) идентифициране на единиците на езиковите стратегии в слушане с разбиране, б) идентификация на стратегии на езиковите единици, докато четете текст.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Доклад по този въпрос: "Използването на информационните технологии в обучението по физика в училище."
Съвременното информационно общество поставя проблема за качествени промени в работата на цялото училище, като се набляга на развитието на способността на ученика сами да информира за търсене.
Доклад на тема: "Активни форми на работа и поддържане на интереса към изучаването на чужди езици"
Проблемът с поддържането интерес към изучаването на чуждоезиковото обучение в старши етап от значение за много учители. Интерес към учението на голямо значение за успеха на формирането на задачи, П.
Тезиси на WRC за "проблемно-базирано обучение в процеса на преподаване на английски език в началните училища"
Тезиси на WRC за "проблем базиран учебен метод в обучението по английски език в началното училище."
Презентация на тема "Проблемни метод на преподаване в обучението по английски език в началното училище"
Презентация на тема "проблем базиран учебен метод в обучението по английски език в началното училище."
Доклад на тема "" Използването на новото оборудване в процеса на учене ГЕФ "
Тази тема е много подходяща за днешните училища, както на нови образователни стандарти, ние трябва да се въведе ново оборудване в образователния процес, а това е много трудно и на снимачната площадка.
Доклад на тема: "Формиране на умения за живот в процеса на обучението по математика"
Проблемът с техника за формиране на умения за самостоятелна работа е от значение за учители по всички учебни предмети, включително и за преподаватели по математика. Нейното решение е важно и от гледна точка на.
"Постигането на лични и metasubject резултати в процеса на обучение на младите ученици да чужд език"
Доклад на тема: ". Постигането на лични и metasubject резултати в процеса на обучение на младите ученици да чужд език"
Свързани статии